통하여 이루어지는 교육을 말한다. (장애인 등에 대한 특수교육법 제 2 조)
2. 통합교육
1) 정 의
특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형․장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. (장애인 등에 대한 특수교육법 제 2 조)
학교사회복지는 학생 개인적 차원, 사회 환경적차원, 학교교육적 차원, 가정적 차원 등 교육현실과 한계가 있기에 절실히 필요한 복지서비스라고 생각된다. 일반적으로 학교사회복지사들은 우리에게 잘 알려진 직업은 아니지만, 수 많은 학교에서 시행하는 사업이고 갈수록 늘어나는 추세라고 한다.
학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회복지가 대두되기 시작하였다. 이런 학교사회복지의 1차적인 대상은 가정의 빈곤, 다문화가정, 학교폭력, 심리정서문제, 장애 등 여러 가지 어려움을 겪는 취약계층 학생들이다. 학교사회복지사업은 학교가 교육의 본질적인 목적을 달
학교생활만족도가 낮고, 심리적인 문제, 일탈행동 등이 발생하고 있다. 이것은 장기적으로 볼 때 한국 사회적 문제로까지 이어질 수 있어 예방적인 접근이 필요하다는 점점 커지고 있다. 이러한 이유가 학교사회복지를 적용하기 위한 시도가 계속되는 것이다. 따라서 여기에서는 학교사회사업론 중간
사회사업서비스를 공급하는 학교사회사업이 크게 요망되고 이다. 김은수, 2005, 홍익제 학교사회사업론학교사회사업은 학교라는 장에 바탕을 두고 이루어지므로 학생은 학교사회사업 실천에 있어서 일차적 표적대상이다. 사회구조의 변동과 가치관의 변화로 인하여 자녀교육의 기능이 가정에서
학교사회복지사라는 용어를 선호하고 있는 입장이다. 대부분 나라에서 학교사회 복지사들이 다루는 문제는 행동문제를 비롯해 출석, 정서, 학습동기, 특수교육, 물질적 서비스 등을 다루는 것으로 나타나고 있다.
학교사회복지사들은 일반학교에 배치되는 특수욕구 또는 장애를 가진 학생들에게
사회조사, 정신질환자에 대한 사회사업지도 및 방문지도, 사회복귀 촉진을 위한 생활 훈련 및 직업 훈련, 정신질환자와 그 가족에 대한 교육·지도 및 상담업무, 정신질환 예방 활동 및 정신보건에 관한 조사연구를 하는 사회복지사
확정영역
학교사회복지사: 학생 개개인의 지적, 사회적, 정서적 욕
학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공, 궁극적으로는 교육의 본질적인 목적과 학생복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업실천의 전문분야”라고 정의하였다. 또한 한인영 외(1997)도 “학교를 실천 장소로 하
공식적 진단 준거가 나와 있지 않아 현재까지 논란이 되고 있는 실정이나 현실적으로는 인터넷을 병적으로 과다하게 사용하는 경우를 인터넷 중독 장애(internet addiction disorder) 혹은 병적 인터넷 사용(pathological internet use)이라고 부르고 있으며 많은 학자들은 실제적인 질병이라고 주장하고 있다.
사회적 통념상으로는 청소년을 중·고등학생에 해당하는자, 10대 등으로 인식하고 있다
3)장애청소년
일반적으로 장애청소년의 복지와 관련된 장애인복지법, 생활보호법, 특수교육진흥법, 아동복지법 등에 나타난 개념을 고려해 볼 때, 장애청소년이란 중·고등학교시기에 해당하는 만 13세 이상에